生命是什么样子的呢? 康承昊:生命就是人们身体里的发动机。
唐宇池:没有了生命就会死亡。
姜正则:生命就是不能伤害小动物。 安莳宇:生命就是这次新冠肺炎的体验。
周高瑞:生命就是带给别人幸福和快乐。
生命是萤火虫,生命是小花,生命是树木,是小草,是长颈鹿,是小鸭子,是蝴蝶,是眼睛,是人类,是长长的...... 3—6岁的幼儿正处在皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段,本阶段儿童的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算,需要以直观、具体形象的方式进行学习。 宏欣幼儿园的生命教育主要不是一种生命知识教育,更多的是一种在真实的情景中,直面生命,以生命情景来直观、感受、体验、欣赏、领悟的活动。 教师发表看法:我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,要让幼儿在真实的生命情景中直面生命、体验生命、欣赏生命、领悟生命。那么我们可以创设生命体验式教学,丰富幼儿生命教育课程形式,促进幼儿生命成长。
宏欣的小朋友叫我:小西瓜 宏欣的小朋友叫我:哒哒
给小鸭子起名字
观察小鸭子
小鸭子吃什么?
清洗鸭舍
“我的家里有爸爸妈妈,还有我的弟弟,我的爸爸高高的,瘦瘦的,我的妈妈头发卷卷的黄黄的,我的弟弟他的腿很小,很短”
“我的家里有爸爸妈妈,还有哥哥,我的爸爸高高的壮壮的,我的妈妈很漂亮,我的哥哥很喜欢踢足球,哥哥经常教我踢足球哦” 全家福亲子讨论
幼儿观察照片中人物的外表特征,分辨出自己与大人之间的相同与不同点,知道家人与家人之间有血缘关系。幼儿能积极的分享自己的家人,感受家庭的亲情,初步培养孩子爱家庭、爱父母,尊敬老人的情感。自我认识 双胞胎长得几乎一模一样,但再怎么像,也不可能完全一样,在这个世界上,我们是独一无二的自己。我们策划的T台秀,我就是我,是其他任何人都无法取代的,我思考:我是一个什么样的人?我想成为什么样的人? 儿童不是单纯的抽象的认知体,而是有着丰富内涵的完整的生命体,他们在生命成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要,还有发展情感、意志、态度的需要。生命教育可以给儿童一个正向积极的生命起点,学会尊重生命、理解生命的意义由此获得身心的和谐幸福,实现自我生命的最大价值。
生命是什么样子的呢? 康承昊:生命就是人们身体里的发动机。
唐宇池:没有了生命就会死亡。
姜正则:生命就是不能伤害小动物。 安莳宇:生命就是这次新冠肺炎的体验。
周高瑞:生命就是带给别人幸福和快乐。
生命是萤火虫,生命是小花,生命是树木,是小草,是长颈鹿,是小鸭子,是蝴蝶,是眼睛,是人类,是长长的...... 3—6岁的幼儿正处在皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段,本阶段儿童的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算,需要以直观、具体形象的方式进行学习。 宏欣幼儿园的生命教育主要不是一种生命知识教育,更多的是一种在真实的情景中,直面生命,以生命情景来直观、感受、体验、欣赏、领悟的活动。 教师发表看法:我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,要让幼儿在真实的生命情景中直面生命、体验生命、欣赏生命、领悟生命。那么我们可以创设生命体验式教学,丰富幼儿生命教育课程形式,促进幼儿生命成长。
宏欣的小朋友叫我:小西瓜 宏欣的小朋友叫我:哒哒
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“我的家里有爸爸妈妈,还有我的弟弟,我的爸爸高高的,瘦瘦的,我的妈妈头发卷卷的黄黄的,我的弟弟他的腿很小,很短”
“我的家里有爸爸妈妈,还有哥哥,我的爸爸高高的壮壮的,我的妈妈很漂亮,我的哥哥很喜欢踢足球,哥哥经常教我踢足球哦” 全家福亲子讨论
幼儿观察照片中人物的外表特征,分辨出自己与大人之间的相同与不同点,知道家人与家人之间有血缘关系。幼儿能积极的分享自己的家人,感受家庭的亲情,初步培养孩子爱家庭、爱父母,尊敬老人的情感。自我认识 双胞胎长得几乎一模一样,但再怎么像,也不可能完全一样,在这个世界上,我们是独一无二的自己。我们策划的T台秀,我就是我,是其他任何人都无法取代的,我思考:我是一个什么样的人?我想成为什么样的人? 儿童不是单纯的抽象的认知体,而是有着丰富内涵的完整的生命体,他们在生命成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要,还有发展情感、意志、态度的需要。生命教育可以给儿童一个正向积极的生命起点,学会尊重生命、理解生命的意义由此获得身心的和谐幸福,实现自我生命的最大价值。
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