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生命是什么样子的呢？ 康承昊：生命就是人们身体里的发动机。
唐宇池：没有了生命就会死亡。
姜正则：生命就是不能伤害小动物。 安莳宇：生命就是这次新冠肺炎的体验。
周高瑞：生命就是带给别人幸福和快乐。
生命是萤火虫，生命是小花，生命是树木，是小草，是长颈鹿，是小鸭子，是蝴蝶，是眼睛，是人类，是长长的...... 3—6岁的幼儿正处在皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段，本阶段儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，需要以直观、具体形象的方式进行学习。 宏欣幼儿园的生命教育主要不是一种生命知识教育，更多的是一种在真实的情景中，直面生命，以生命情景来直观、感受、体验、欣赏、领悟的活动。 教师发表看法：我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，要让幼儿在真实的生命情景中直面生命、体验生命、欣赏生命、领悟生命。那么我们可以创设生命体验式教学，丰富幼儿生命教育课程形式，促进幼儿生命成长。
宏欣的小朋友叫我：小西瓜 宏欣的小朋友叫我：哒哒
给小鸭子起名字
观察小鸭子
小鸭子吃什么？
清洗鸭舍
“我的家里有爸爸妈妈，还有我的弟弟，我的爸爸高高的，瘦瘦的，我的妈妈头发卷卷的黄黄的，我的弟弟他的腿很小，很短”
“我的家里有爸爸妈妈，还有哥哥，我的爸爸高高的壮壮的，我的妈妈很漂亮，我的哥哥很喜欢踢足球，哥哥经常教我踢足球哦” 全家福亲子讨论
幼儿观察照片中人物的外表特征，分辨出自己与大人之间的相同与不同点，知道家人与家人之间有血缘关系。幼儿能积极的分享自己的家人，感受家庭的亲情，初步培养孩子爱家庭、爱父母，尊敬老人的情感。自我认识 双胞胎长得几乎一模一样，但再怎么像，也不可能完全一样，在这个世界上，我们是独一无二的自己。我们策划的T台秀，我就是我，是其他任何人都无法取代的，我思考：我是一个什么样的人？我想成为什么样的人？
儿童不是单纯的抽象的认知体，而是有着丰富内涵的完整的生命体，他们在生命成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要，还有发展情感、意志、态度的需要。生命教育可以给儿童一个正向积极的生命起点，学会尊重生命、理解生命的意义由此获得身心的和谐幸福，实现自我生命的最大价值。
生命是什么样子的呢？ 康承昊：生命就是人们身体里的发动机。
唐宇池：没有了生命就会死亡。
姜正则：生命就是不能伤害小动物。 安莳宇：生命就是这次新冠肺炎的体验。
周高瑞：生命就是带给别人幸福和快乐。
生命是萤火虫，生命是小花，生命是树木，是小草，是长颈鹿，是小鸭子，是蝴蝶，是眼睛，是人类，是长长的...... 3—6岁的幼儿正处在皮亚杰认知发展阶段理论中的前运算阶段，本阶段儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算，需要以直观、具体形象的方式进行学习。 宏欣幼儿园的生命教育主要不是一种生命知识教育，更多的是一种在真实的情景中，直面生命，以生命情景来直观、感受、体验、欣赏、领悟的活动。 教师发表看法：我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，要让幼儿在真实的生命情景中直面生命、体验生命、欣赏生命、领悟生命。那么我们可以创设生命体验式教学，丰富幼儿生命教育课程形式，促进幼儿生命成长。
宏欣的小朋友叫我：小西瓜 宏欣的小朋友叫我：哒哒
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“我的家里有爸爸妈妈，还有我的弟弟，我的爸爸高高的，瘦瘦的，我的妈妈头发卷卷的黄黄的，我的弟弟他的腿很小，很短”
“我的家里有爸爸妈妈，还有哥哥，我的爸爸高高的壮壮的，我的妈妈很漂亮，我的哥哥很喜欢踢足球，哥哥经常教我踢足球哦” 全家福亲子讨论
幼儿观察照片中人物的外表特征，分辨出自己与大人之间的相同与不同点，知道家人与家人之间有血缘关系。幼儿能积极的分享自己的家人，感受家庭的亲情，初步培养孩子爱家庭、爱父母，尊敬老人的情感。自我认识 双胞胎长得几乎一模一样，但再怎么像，也不可能完全一样，在这个世界上，我们是独一无二的自己。我们策划的T台秀，我就是我，是其他任何人都无法取代的，我思考：我是一个什么样的人？我想成为什么样的人？
儿童不是单纯的抽象的认知体，而是有着丰富内涵的完整的生命体，他们在生命成长的过程中不仅有增长知识、提高能力的需要，还有发展情感、意志、态度的需要。生命教育可以给儿童一个正向积极的生命起点，学会尊重生命、理解生命的意义由此获得身心的和谐幸福，实现自我生命的最大价值。
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